Author: User

Необхідно продумати зміну ритму, урізноманітнювати прийоми навчальної діяльності, продумати, як витримати за необхідності паузу, як забезпечити позитивний емоційний фон уроку.
На виконання наказу Департаменту освіти і науки Полтавської ОДА № 338 від 20.11.2012 року «Про проведення обласного фестивалю «Золотий фонд уроків Полтавщини»,листа ПОІППО № 1402 від 21.11.2012 року «Про участь в обласному фестивалі «Золотий фонд уроків Полтавщини», педагогічна громадськість відгукнулась на пропозицію взяти участь в районному фестивалі. До 15 грудня у районному методичному кабінеті створений банк кращих уроків освітян Чутівщини. 5 уроків подані на обласний фестиваль.
Методичні рекомендації щодо структури мультимедійного уроку.
1. 1. Мотивація уроку – короткий вступний матеріал. Часто під час мотивації створюється проблемна ситуація за допомогою проблемного запитання.
2. Оголошення теми та очікуваних результатів уроку.
3. Основна частина уроку – опанування навчальним матеріалом уроку: робота з поняттями, невеликими текстовими фрагментами, що містять навчальну інформацію, відеосюжетами, аудіозаписами, фотодокументами, таблицями, схемами (виклад необхідної інформації з теми у вигляді слайдів). Мультимедійні технології дозволяють подати учням набагато більше інформації, ніж на уроці без використання комп’ютера. Ця частина уроку може включати і проведення невеликої навчальної дискусії, роботу в групах, творчий звіт з виконання індивідуального завдання. Використовуються традиційні та нетрадиційні форми роботи та методи і прийоми навчання.
4. Підбиття підсумків уроку включає рефлексію почуттів (наприклад, що сподобалося на уроці найбільше), способів діяльності учнів (для прикладу, чи раціональними були види діяльності, завдання, що використовувалися під час заняття) та відтворення учнями основних понять уроку з демонстрацією слайдів із текстовими фрагментами.
Технологічна картка оцінювання авторської розробки
Загальна характеристика авторської розробки - 6 балів

2. Нова якість навчального процесу, яка може
Забезпечена цією розробкою уроку—18 балів
Якість зворотного зв'язку в ході освітнього
процесу - 6 балів
Якість мультимедійного супроводу— 15 балів
Оцінка якості цифрових джерел-3 бали
Виховне значення розробки - 6 балів
Критерії, що пред'являються, оцінюються за наступною шкалою:
0 балів – дана ознака розробки повністю відсутня;
1 бал – слабко відбитий;
2 бали – в основному присутній;
3 бали – дана ознака гармонійно вписується в загальну концепцію розробки
Технічні вимоги до матеріалів, що надаються:
1. Матеріал представляється в електронному вигляді у вигляді тек, що архівуються, з файлами. Теку назвати по прізвищу автора з ініціалами імені і по батькові.
Надаються обов'язково наступні матеріали:
конспект уроку, файл – «Повне ім’я автора, конспект уроку»;
усі необхідні авторські медіадодатки до уроку із зрозумілими для експертів іменами файлів.
2. Вимоги до текстових файлів:
Формат сторінки: А4, всі поля (знизу, зверху, зліва, справа) 2 см.
Шрифт «Times New Roman», лише 14-й кегль. Міжрядковий интервал – одинарний.
Таблиці слід оформляти коректно по всіх правилах роботи з таблицями в редакторі WORD.
Схеми повинні представляти єдиний графічний об'єкт (тобто всі графічні елементи схеми мають бути згруповані).
Список літератури, оформлений згідно з бібліографічними вимогами (до 7 джерел), слід розмістити у кінці конспекту уроку.
Технічних вимог слід дотримуватись обов'язково!
Практика свідчить, що завдяки мультимедійному супроводу уроків учитель заощаджує до 30% навчального часу. Заощаджуючи час, учитель зможе збільшити насиченість уроку, збагатити його новим змістом.
У режимі мультимедійного супроводу учитель має можливість постійно “тримати руку на пульсі”, бачити реакцію учнів, вчасно реагувати на зміну ситуації.
Співпраця вчителя і учня, їхнє взаєморозуміння важливі в процесі освіти. Необхідно створити умови взаємодії та взаємної відповідальності. Тільки за наявності високої мотивації всіх учасників освітньої взаємодії можливий позитивний результат мультимедійного уроку.
Критерії, що пред'являються, оцінюються за наступною шкалою:
0 балів – дана ознака розробки повністю відсутня;
1 бал – слабко відбитий;
2 бали – в основному присутній;
3 бали – дана ознака гармонійно вписується в загальну концепцію розробки.

ЧУТІВСЬКИЙ РАЙОННИй МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ

ПЕДАГОГІЧНИЙ ДИЗАЙН МУЛЬТИМЕДІЙНОГО УРОКУ

Упорядник—К.КУРІННА,
ЗАВІДУЮЧА РАЙОННИМ МЕТОДИЧНИМ КАБІНЕТОМ
( за статтями С.Кокарєвої, заступника директора з НВР Чапаєвської ЗОШ І-ІІІ ступенів Чутівської районної ради та наказом департаменту освіти і науки Полтавської ОДА № 338 від 20.11.2012 “Про проведення обласного фестивалю “Золотий фонд уроків Полтавщини”)
38800 смт. Чутове
вул. Леніна,4
E-mail:chutovo.rmk@mail.ru
Тел : (05347) 9 14 72

ЧУТОВЕ, 2012

«Дитяча природа ясно вимагає наочності. Учіть дитину якихось п»яти невідомих їй слів, і вона буде довго і марно мучитися над ними; але зв»яжіть з малюнками двадцять таких слів—і дитина засвоїть їх сходу.» К.Д.Ушинський

Мультимедійні технології—це практична реалізація методологічних і теоретичних основ формування інформаційної культури педагога.
Педагогічний дизайн—доведення
до системи використання
знання( принципів) про ефективну
навчальну роботу у процесі
проектування, розробки, оцінки і використання навчальних матеріалів.
Мультимедійний урок призначений для :
вивчення нового матеріалу, подачі нової інформації;
закріплення вивченого, відпрацювання навчальних умінь і навичок;
повторення, практичного застосування набутих знань,умінь, навичок;
узагальнення, систематизації знань.
Мультимедійний урок може досягти максимального навчального ефекту, якщо він буде осмисленим цілісним продуктом, а не випадковим набором слайдів. Певний перелік усної, наочної, текстової інформації перетворює слайд у навчальний епізод. Розробник повинен прагнути перетворити кожен з епізодів на самостійну дидактичну одиницю.
Дидактична одиниця—це самостійна частина навчального матеріалу, що за своїм обсягом і структурою відповідає таким компонентам змісту як поняття, теорія, закон, явище, факт, об»єкт тощо.
Дидактична одиниця складається з одного або

кількох фреймів.
Фрейм—мінімальний опис явища, факту, об'єкта. Після вилучення з нього будь-якої складової, це явище, факт, об'єкт перестають розпізнаватися. Набір пов'язаних за змістом і логікою фреймів становить дидактичну одиницю.
Таким чином, готуючи навчальний епізод і розглядаючи його як дидактичну одиницю, розробник повинен чітко уявляти, яку навчальну мету ставить на цьому епізоді, якими засобами планує її реалізувати.
Передумови вдалої подачі наочного матеріалу:
Уміння розпізнавати наочність, яка повинна відповідати вимогам письмової або усної інформації.
Динаміка подачі наочності. Час демонстрації має бути оптимальним, повинен відповідати навчальній інформації, яка вивчається. Дуже важливо: не перестаратися з ефектами.
Продуманий алгоритм відеоряду зображень
Оптимальний розмір наочності.
Оптимальна кількість пропонованих зображень на екрані.
Під час підготовки навчального епізоду перед учителем обов'язково постане проблема показу друкованого тексту. Необхідно звернути увагу на вимоги до тексту: структуру, обсяг, формат.
Текст—послідовність графічних або звукових мовних знаків, обмежена єдиним призначенням.
* Тому на екрані повинно бути мінімум тексту. Це—визначення термінів, ключові фрази, тезовий план уроку, тощо.
* Важливим є те, як буде подано друкований текст з екрана.. Так само як і наочність, текст повинен з”явитися в заздалегідь продуманий учителем час. Учитель або коментує поданий текст, або підсилює подану ним усну інформацію. Дуже важливо, щоб у жодному разі він не дублював текст з екрана. Виключенням є початкова школа. Дублювання друкованого тексту вчителем або учнем дидактично виправдане.
* Дублювання друкованого тексту у проведенні мультимедійних дидактичних ігор.

Цим учитель домагається рівних умов для всіх учнів: тих, які легше сприймають усну інформацію, та тих,які легше засвоюють інформацію друкованого тексту.
* Кольорова гамма мультимедійного уроку. Слід враховувати рекомендації психологів, дизайнерів про вплив кольору на пізнавальну діяльність учнів, про поєднання кольорів, оптимальну кількість кольорів на екрані, тощо.
* Важливе значення має й використання на уроці звуку. Звук може відігравати роль шумового ефекту,звукової ілюстрації, звукового супроводу.
* Важливу роль відіграє звукова ілюстрація як додатковий канал інформації. Наочне зображення тварин чи птахів може супроводжуватися їх гарчанням чи співом. Малюнок або фотографія історичного діяча може супроводжуватися його записаною промовою. Треба пам»ятати, що на уроці має бути мінімум звукового супроводу.
Сучасні технології дають змогу успішно використовувати на мультимедійному уроці фрагменти відеофільмів. Використання відеоінформації та анімації може значно посилити навчальний ефект. Саме невеликий фрагмент фільму чи відео найбільшою мірою сприяє візуалізації навчального процесу, імітаційному моделюванню різних процесів у реальному часі навчання. Треба тільки пам»ятати, що учні не повинні перетворитися на пасивних глядачів.
Слід розглянути і такий аспект, як проведення самого мультимедійного уроку. Учитель повинен не тільки впевнено володіти комп»ютером, знати зміст уроку, а проводити його в заданному темпі, невимушено, постійно залучаючи до пізнавального процесу учнів.

№ / з/п	Критерій	Максималь-ний бал
			1.	1. Загальна характеристика авторської розробки
1.1.	Оригінальність (особливості, які вирізняють) пропонованого підходу відносно традиційних аналогічних навчально-методичних матеріалів.	3
1.2.	Якість методичного супроводу (детальні методичні рекомендації для вчителів, а також детальний опис сценарію мультимедійного уроку).	3
1.3.	Нова якість навчального процесу, яка може / бути забезпечена цією розробкою
1.3.1.	Орієнтація освітнього процесу на нові результати навчання (компетенції, загальнонавчальні вміння і т. д.)	3
1.3.2.	Формування нового вигляду навчальної діяльності (пошук, оцінка, відбір, організація інформації тощо), наявного в розробці.	3
1.3.3.	Орієнтація на різноманітність форм пізнавальної діяльності (фронтальну, групову, індивідуальну) і диференційовану (різнорівневу) роботу учнів.	3
1.3.4.	Створення здоров’язберігальних умов освітньої діяльності вчителя і учня	3
1.3.5.	Урахування вікових і психологічних особливостей учнів	3
1.3.6.	Можливість використання елементів розробки до різних моделей уроку	3
1.4.	Якість зворотного зв'язку в ході освітнього процесу
1.4.1.	Ефективність контролю навчальних досягнень школярів (проміжних, підсумкових)
1.4.2.	Оптимальність і різноманітність прийомів зворотного зв'язку	3
2.	Якість мультимедійного супроводу
2.1.	Відповідність представленої розробки поставленим / навчальним цілям і завданням.	3
2.2.	Дієздатність елементів розробки	3
2.3.	Колірна гамма	3
2.4.	Обгрунтованість дизайну	3
2.5.	Якість навігації	3
2.6.	Оцінка якості цифрових джерел
2.6.1	Оцінка візуального ряду поданих матеріалів.	3
2.6.2.	Доцільність використання динамічних таблиць, малюнків, анімацій, що забезпечують ефективність навчання	3
3.	Виховне значення розробки
3.1.	Різноманітність форм і методів мотивації учнів	3
3.2.	Відповідність авторської розробки поставленим виховним цілям і завданням.	3